Reflectie Arnoud

Reflectie Arnoud
Het was een zeer interessante opdracht juist doordat we via het blog moesten communiceren. Dit hadden we in het begin niet helemaal begrepen, en daardoor waren we op de voor ons gebruikelijke manier begonnen. Dat wil zeggen met zijn 4en bij elkaar komen en brainstormen over het idee. Daarna kritische feedback op elkaars ideeën geven via de mail. Op school zijn we er door de docent op gewezen dat deze manier niet de bedoeling was van de opdracht. Via het blog communiceren was even wennen maar is uiteindelijk toch iedereen goed gelukt.

  Het daadwerkelijk geven van de lessen op mijn stage is nog niet gelukt, en aangezien deze stage voor mij klaar is zal dat voor de zomervakantie ook niet meer lukken. Ik ben wel van plan deze lesvorm nog eens te gaan gebruiken omdat het de samenwerking van leerlingen zo goed stimuleert, en een mooi eindproduct oplevert. Ook zal het gebruik van de nieuwe media de leerlingen zeker interesseren omdat dit uit het dagelijks leven niet meer weg te denken is.

Het kunnen gebruiken van de online lessen heeft mij veel geholpen bij de beschouwingsvragen, omdat deze daarin stap voor stap duidelijk worden uitgelegd. Hier worden ook duidelijke handvatten in aangeboden hoe je een beeldende vormingsles goed opbouwt, en daar heb ik veel van geleerd.

  Ik ben van menig dat wij uiteindelijk een mooi lessenpakket hebben gemaakt dat ook goed uitvoerbaar is. In eerste instantie dachten wij weer veel te groot, en maakten wij het ons zelf onnodig moeilijk door zoveel van de leerlingen te verwachten. Nadat wij elkaar op verschillende vlakken feedback hebben gegeven, en feedback van de docent hebben gekregen, hebben wij dit ingeperkt tot een realistisch lespakket dat mijns inziens goed aansluit bij de opdracht.

De conclusie is dat het een hele leuke opdracht was waarbij de samenwerking in ons groepje weer prima werkte. Je ziet aan de feedback dat wij niet bang zijn elkaar (opbouwende) kritiek te geven en dit komt het eindresultaat alleen maar ten goede. Het komen tot de juiste vorm en het juiste thema had wat voeten in de aarde, maar daarna was de taakverdeling snel gemaakt.

Reflectie Erwin

Reflectie Erwin

Het werken aan een opdracht door middel van een blog was wel even wennen.
Normaliter wordt er binnen het groepje waarmee je de opdracht maakt, veel heen-en-weer gemaild en lijken de lijntjes relatief kort waardoor je snel een beslissing kunt nemen en ook snel vooruitgang boekt.
Met het blog werkte het anders. Niet iedereen kon hier direct makkelijk zijn weg vinden en de instellingen en mogelijkheden van het blog waren ook niet direct voor iedereen inzichtelijk. Toen dit eenmaal wel zover was, ging het communiceren vlotter en kwamen we sneller tot resultaat.

Ik vond dat we vrij lang nodig hadden om tot een goed idee te komen voor deze opdracht. Volgens mij hadden we de vorige opdracht van KO nog in ons achterhoofd. Hierdoor was onze eerste opzet veel te uitgebreid en zouden we de opdracht ook niet binnen de korte periode af kunnen ronden.
Gelukkig werden we door de docent op het juiste spoor gezet en zijn weer opnieuw gestart met het denkproces. Dit hebben we helemaal op ons blog gedaan waardoor dit ook inzichtelijk werd voor de docent.

De lessen die we nu gemaakt hebben, bieden heel veel uitdagingen. In ieder geval voor de leerlingen maar ik denk dat de docent die de lessen gaat geven er ook heel veel plezier in zal hebben. Het inzetten van nieuwe media zorgt er ook voor dat dit geen standaard les is en zal zowel de leerlingen als de docent veel inspiratie geven om hier vaker mee aan de slag te gaan.

Ik heb dat zelf ervaren door het geven van de animatieles zoals wij die zelf op de Pabo gekregen hebben. De leerlingen in mijn stageklas waren heel enthousiast en doordat het een gezamenlijk project was, werd er heel veel samengewerkt om tot een mooi eindproduct te komen. Ook waren er diverse mede-docenten op de school die zeer geïnteresseerd waren waardoor ik verwacht dat zij dit ook een keer in hun eigen groep zullen gaan doen.

Kortom, ik vond deze opdracht erg interessant om te maken en ben er van overtuigd dat leerlingen het erg leuk zullen vinden om de les te krijgen. Ze zijn nu eenmaal niet gewend lessen te krijgen waarbij nieuwe media gebruikt wordt terwijl zij zelf toch veel meer met deze middelen omgaan.

De samenwerking in onze groep ging wederom soepel. Nadat het idee voor de opdracht geboren was, werden de taken al spoedig verdeeld en kon iedereen zijn deel van de opdracht gaan uitwerken. Er werd over en weer goede feedback gegeven en kritisch gekeken naar het product. Het resultaat mag er mijns inziens zijn en ik hoop deze les nog in mijn stagegroep te kunnen geven. Mocht dat niet meer lukken dan is het basisidee in de toekomst goed te gebruiken met een ander thema.

Reflectie Wendy Lambeck

Reflectie Kunstzinnige Orientatie B

Reflectie Eveline Mulder

Reflectie Eveline Mulder

Les BV in combi met nieuwe media, definitieve versie

Les Bv in Combi Met Nieuwe Media, Def. Versie

t pack toetsing

t Pack Toetsing

De lessen, versie 2

Hierbij de tweede versie van de lessen BV, waarbij ik een aantal veranderingen heb doorgevoerd n.a.v. de feedback van Wendy. Ik heb niet allefeedback verwerkt, omdat ik me niet in alles kon vinden en ook de feedback van Erwin en Arnoud nog niet had. Wel heb ik nog een paar vragen/opmerkingen bij dese versie:

1. Doen we er wel goed aan de leerlingen de opdracht te geven de sporters uit te beelden zonder enig attribuut, of maken we het daarmee te moeijlijk en is de soort sport straks te weinig herkenbaar, wat natuurlijk erg teleurstellend en demotiverend zou zijn. Toch bijv. één attribuut?
2. Een terechte opmerking van Wendy: wat doet de rest van de klas, wanneer één duo de foto's maakt? In mijn huidige stageklas zou het prima kunnen dat de leerlingen aan het werkzijn en één duo de foto's aan het maken is klaar? volgend duo, enz..  Maar mochten jullie willen dat er een activiteit is voor de rest van de klas, hebben jullie ideeën? De muziek maken voor onder de animatie? Maar hoe doe je dat klassikaal? Andere ideeën?
3. Ik heb de vakoverstijgende ideeën er in laten staan. Waarom niet? Het laat toch mooi zien dat we die mogelijkheden zien!? Wat is er tegen?
4. Ik heb de doelen bij de beschouwingsvragen gezet, dit om duidelijk te maken waar de leerkracht naartoe wil. Ik vind de beschouwingsvragen nog steeds goed om erbij te vermelden, als suggesties, om sturing te geven aan het gesprek erover. Het korte gesprek erover, want ik ben het met Wendy eens dat het geen praatles moet zijn, maar ik zie geen bezwaar tegen het laten zien van beelden en het gesprek daarover. Dat is ook beeldende vorming, niet zozeer door zelf iets te maken, maar door er geestelijk, cognitief mee bezig te zijn. 
5. Dat brengt mij direct op de hoeveelheid filmpjes en afbeeldingen. Ik heb er enkele uitgehaald. Ik ga er vanuit de opdrachten verdeeld worden over drie lessen (+ culturele activiteit). De 2D les bevat nu 2 filmpjes en 2 afbeeldingen, de 3D les 4 filmpjes en 3 afbeeldingen, de 4D les geen filmpjes of afbeeldingen. Dat wat er nu instaat zorgt er naar mijn idee voor dat de leerlingen geboeid blijven, inspirerend is, de leerkracht niet teveel hoeft uit te leggen omdat de beelden het werk doen en een appél doet op verschillende vormen van intelligentie (beeld, muziek en het gesprek erover.
6. En als laatste: moet er een bronvermedling bij????

Kijk er naar en ik hoor graag wat jullie er van vinden. (sorry, ik krijg underlining niet uit)

1. Les Beeldende Vorming in Combinatie Met Nieuwe Media, Versie 2

eerste versie van de 2D, 3D en 4D les

Ik heb jullie feedback deels ter harte genomen en deels ben ik eigenwijs geweest. Met name v.w.b. de beschouwingsvragen. Ik heb veel beeldmateriaal opgenomen ter introductie van de lessen (receptieve fase) en ik ben van mening dat je bij het laten zien hiervan beschouwingsvragen moet stellen. Je kunt niet de beelden laten zien en er niets over vragen. Het is ook niet aan te raden er elf veel over te zeggen. Dus dan lijkt het mij het best om d.m.v. vragen de leerlingen te laten kijken zoals jij wilt dat ze kijken, zodat ze datgene zien dat ze nodig hebben voor de volgende stap.

Willen jullie deze eerste versie goed doornemen en als het even kan ook de filmpjes bekijken?
Ik hoor graag wat jullie ervan vinden en wat er nog aan bijgeschaafd moet worden.


Les Beeldende Vorming in combinatie met nieuwe media

beeldbeschouwingsvragen

Be Eld Be Schou Wings Vra Gen

feedback, wanneer en definitieve versie 2

Die definitieve versie, moet daar dan nog een geheel van gemaakt worden of kijkt Guido gewoon op het blog en zoekt via de labels het eindproduct bij elkaar? oftewel, moet er nog een eindproduct gemaakt worden, bijvoorbeeld in pdf, en op het blog geplaatst worden?

eerste opzet van de bv-lessen

Grofweg heb ik nu het volgende idee voor de bv lessen:
- reactieve fase: filmpjes en beelden laten zien van sporters, OS, met name gericht op beweging. Mss ook het beeld van 'Mens van Vesuvius' van Da Vinci, om het a.d.h.d. te hebben over het perfecte lichaam, middelpunt, enz.... wat we de lln mee zouden kunnen laten meenemen in het maken van de sporters: uitgestrekte armen moeten even lang zijn als de lichaamslengte en eventueel ook het middelpunt. W.b.t. de andere filmpjes en beelden die we zouden kunnen gebruiken voor de receptieve fase geldt dat we ook hierbij beschouwingsvragen moeten stellen.
- produuctieve fase: 2D: een soort collage maken van plaatjes uit tijdschriften en kranten met als centraal thema: beweging (liefst in sportsituaties) of eventueel als alternatief een tekening van een sporter in sporthouding (vind ik iets minder, omdat daarbij het doel zo ligt op het tekenen en niet alle lln dit kunnen)
3D: de leerlingen materiaal geven waarmee ze experimenteren hoe een poppetje te maken waarbij de lichaamshouding te veranderen is zodat mbv fotografie een animatie gemaakt kan worden die beweging suggereert. Na het experimenteren kiezen de lln (mbv de lk) het materiaal waarmee het doel het best gehaald wordt. en gaan de poppetjes maken. Per leerling één poppetje. Twee groepjes leerlingen maken de opening en einde van het filmpje, waarbij de Olympische ringen een hoofdrol spelen.
4D: fotograferen en het maken van de animatie.
Reflectieve fase: animatiefilmpje bekijken en met elkaar beoordelen of de doelen behaald zijn.

Als een soort bijlage, aanvulling: Ideeën opnemen van vakoverstijgende lessen als: biologie (nameten of het bij de lln ook zo is dat de lengte van beide armen gelijk is aan de lengte van het lichaam), drama (sporthoudingen + bijbehorende emoties en geluiden uitbeelden), enz....


Wat vinden jullie hier zo van? Ik sta geheel open voor feedback, en wil net name heel graag jullie mening over:

1. Naast verschillende beelden sporters en OS, ook het beeld  'Mens van Vesuvius'?
2. Beschouwingsvragen bij de beelden en filmpjes in de receptieve fase?
3. 2D opdracht: collage of tekening, of hebben jullie nog andere, betere ideeën?
4. 3D opdracht: wat vinden jullie van het experimenteren? Het komt wel duidelijk naar voren in de onlinelessen over beeldend problematiseren en werkprocessen, dat dit nodig en belangrijk is. Ik twijfel wel een beetje, omdat ik bang ben dat het ook niet goed is om de lln allerlei materiaal te geven (paper voor losse armen en benen, karton en splitpennen, klei, waar ook makkelijk lichaamshouding en mee veranderd kunnen worden bijvoorbeeld), omdat dit weer te breed, te weinig duidelijk is. Maar het voorkauwen van een poppetje met beweegbare armen en benen e.d. zoals ik in eerste instantie op het blog heb gezet en nu in het PvA staat, leidt mss teveel tot het nadoen van het poppetje, het reproduceren, en dat is juist helemaal niet de bedoeling. 

Ik hoop of spoedige feedback, zodat ik verder kan.

feedback, wanneer en definitieve versie

Ik krijg een beetje de zenuwen omdat het al zondagavond is en we de opdracht dinsdag in moeten leveren. Ik heb veel tijd gestoken in het bekijken van de onlinelessen, maar heb er gelukkig ook veel van geleerd. Ik was al begonnen met de bv-lessen, maar denk dat ik wel wat ga veranderen nu ik meer info heb door de onlinelessen. Vanavond ga ik nog even verder en dan maandagmiddag en avond. Ik hoop ze dan af te hebben. Maar hebben jullie dinsdag, liefst in de ochtend, nog tijd voor feedback, zodat ik die dinsdagmiddag nog kan verwerken?

Hoe zitten jullie met jullie mogelijkheden maandag en dinsdag?

Culturele Activiteit

moderne media en activiteit

om de nieuwe media te betrekken bij de culturele activiteit, dacht ik erover de lln een foto- of filmcamera mee te geven en de antwoorden op hun beschouwingsvragen als bewijs vast te laten leggen in een foto of filmverslag van de workshop.
hoe denken jullie daarover?
bij de vragen kan je dan aan dit soort vragen denken;

1.       Algemeen; Op welke manieren hebben de kunstenaars van de verschillende werken beweging tot uitdrukking gebracht in hun werk?

2.      Is er een werk waarbij compositie ingezet werd om beweging te suggereren, bijvoorbeeld door inzet van richting of vormherhaling? Zo ja, hoe heeft de kunstenaar dat gedaan?

3.      Is er een werk waarbij de kleuren gebruikt werd om bewegingseffect te krijgen? Beschrijf dit werk en hoe het effect gemaakt is..

4.      Is er een kunstwerk dat daadwerkelijk bewegen kon? Waardoor kon het bewegen? Hoe heeft de kunstenaar de hierbij vorm gegeven aan de ruimte, en de ruimte gebruikt?

5.      Heb je werken gezien waarbij de contour en lijnen gebruikt werden om beweging te bewerkstelligen? Hoe heeft de kunstenaar dit gedaan?

6.      Heeft het gebruikte materiaal ook  invloed op het bewegingseffect? Bijvoorbeeld door het verschil in oppervlakte structuur?

Hierbij de aangepaste versie van het PVA.
Ik heb de suggesties van Eveline erin verwerkt en een stukje over de activiteit er in gezet.

Plan Van Aanpak Kunstzinnige Orientatie

Onderwerp culturele activiteit/kijkwijzer

Ik heb het e.e.a. aan online lessen bekeken en volgens mij hoeft Keith Haring niet perse hét onderwerp te zijn van de culturele activiteit en daarmee van de kijkwijzer. Ik denk dat de workshop 'beweging' van het Stedelijk een hele passende inspiratie inspiratiebron is en dat het werk van Keith Haring op een later moment, bijvoorbeeld bij de receptieve fase van de bv-lessen, geïntroduceerd kan worden. Wel lijkt het mij belangrijk dat jullie (W en A) er achter komen wat de workshop precies inhoud, om te kunnen bepalen of deze echt geschikt is.
Een bijkomend voordeel om Keith Haring pas later te introduceren en niet hét onderwerp van de culturele activiteit te laten zijn, is dat het anders zo'n voorgekauwde bv opdracht wordt, waarbij de leerlingen te weinig zelf kunnen 'verbeelden'. Ik zou het werk van Keith Haring daarom liefst ook nog met andere beelden, willen gebruiken ter inspiratie, maar niet als voorbeeld, om te voorkomen dat het het reproduceren van zijn werk wordt.

Eveline,

Het is volgens mij niet nodig om tot in detail te weten waar de workshop over gaat. De lln leren over het aspect beweging in kunst dat is het belangrijkste. Het gaat er om dat we laten zien in staat te zijn een passende activiteit te koppelen aan onze les, en dat doen we zo.

ik begrijp dat jij  de volgorde hetzelfde bedacht had als ik; eerst de activiteit om lln kennis te laten maken met beweging(suggestie) in beeldend werk, en dan de les waarbij Haring idd ingezet kan worden als inspiratie.

online lessen

Ik heb net een aantal online lessen bekeken, die Guido gemaakt heeft. Je kunt op deze site komen via een link op Bb op de course van ko. Ik kan jullie echt aanraden hierop te kijken, want het is heel informatief en inspirerend. Het geeft op veel vragen die de laatste dagen langs gekomen zijn antwoord, zoals ook beeldbeschouwing, beeldend probleem en werkprocessen. Een het is nog leuk ook (vind ik)!

PVA

Hierbij de eerste versie van het plan van aanpak.
Ik weet niet of er nog meerin moet staan maar kijk er ajb naar en dan hoor ik het graag.

Plan-Van-Aanpak